高鋼：媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)

中國人民大學新聞學院教授、博士生導師，新聞學院常務副院長

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“新聞專業(yè)的教師需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?！?/p>

“新聞院校應引入與主流新聞機構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建的機制，讓更多的新聞教學在仿真的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力?！?/p>

嘉賓觀點

目前中國新聞傳播業(yè)所處的環(huán)境正在發(fā)生劇變。基于傳統(tǒng)新聞傳播業(yè)的分工結(jié)構(gòu)和運行方式而構(gòu)建的新聞教育體系，同今天的新聞業(yè)一樣，正面臨變革的訴求。

而現(xiàn)在新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡數(shù)字化信息技術(shù)全方位進入新聞傳播領(lǐng)域之前設定的。在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學科的組織架構(gòu)需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性。

在媒介融合的趨勢下，新聞教育機構(gòu)的教師隊伍普遍面臨知識重構(gòu)、能力再造的任務。以往擁有不同專業(yè)背景的新聞學科教師，都需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀，在這一前提下，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。

在網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學平臺的建設已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)概念中的實驗平臺和實習平臺的建設，而是包括日常教學平臺建設在內(nèi)的多種專業(yè)功能、多種使用目標的融合性教學平臺的構(gòu)建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺是未來新聞教育依托的設施基礎(chǔ)。

面對媒介融合的趨勢，新聞院校應嘗試進一步打破課堂教學平臺與實驗教學平臺的界限，讓更多的新聞實務課程的日常教學，在仿真的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。

如何建立穩(wěn)定的實踐教學基地？如何把新聞專業(yè)實踐貫穿于學生學習的全過程？如何建立對學生專業(yè)實踐的有效指導機制？如何把課堂教學的原則與專業(yè)實踐的過程有機地結(jié)合起來？這是目前困擾新聞教育機構(gòu)的普遍性問題。

高鋼教授認為，應通過三個途徑為學生創(chuàng)造專業(yè)實習的條件：一是與主流媒體結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將媒體作為學生的實習基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學生的實務工作能力；二是與國家主流電視媒體聯(lián)合建設專業(yè)工作平臺，將學生融入可播出的時政性、新聞性電視節(jié)目制作的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生了解和掌握高端電視新聞節(jié)目的制作流程和核心技術(shù)；三是著手建設具有媒介融合功能的數(shù)字化學生媒體實習平臺，讓學生全面體驗新聞實務工作的完整過程。

我們的目標是要建成一個“融合性平臺”系統(tǒng)。這種融合性體現(xiàn)在兩方面。其一是教學、實驗、實習的融合；其二是多種媒體技術(shù)平臺的融合。每一門課程的教學或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個單元，各個單元之間可以實現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)媒介融合時代的新聞專業(yè)人才提供充分的條件。