山東提前試點現(xiàn)代學(xué)徒制 企業(yè)或成職教辦學(xué)主體
2014年12月15日
12日,教育部副部長魯昕表示,我國職業(yè)教育將進行現(xiàn)代學(xué)徒制試點。記者了解到,山東省部分院校已經(jīng)開展相關(guān)工作,學(xué)徒制學(xué)生手握三證,畢業(yè)就能上崗。但現(xiàn)代學(xué)徒制試點仍面臨不少問題,急需校企融合,讓企業(yè)成為職業(yè)教育辦學(xué)主體。
學(xué)徒制實驗班學(xué)生,畢業(yè)后進入德資企業(yè)
當(dāng)其他同學(xué)還在努力找工作時,濟南職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生朱峰良已經(jīng)手握“三證”到德資企業(yè)上班了。
朱峰良告訴記者,除了畢業(yè)證,他還分別獲得了德國工業(yè)機械職業(yè)崗位資格證書和費斯托等七家駐濟德資企業(yè)的員工證書。
“‘中德班’是為駐濟德資企業(yè)訂單培養(yǎng)的首批學(xué)生,也是現(xiàn)代學(xué)徒制的實驗班。”在畢業(yè)典禮上,濟南職業(yè)學(xué)院中德培訓(xùn)中心總負責(zé)人、黨委書記王小平表示,學(xué)院2011年與德國工商大會合作,引進德國“雙元制”職業(yè)教育系統(tǒng)對學(xué)生進行培養(yǎng)。
據(jù)悉,學(xué)生如果想進德企工作,要進行筆試和面試,考試合格后由企業(yè)挑選,學(xué)生也要實地考察企業(yè),雙選成功后,學(xué)生將獲得在校生和德資企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份。
對于現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè),教育部副部長魯昕12日表示,現(xiàn)代學(xué)徒制試點要落實好招生招工一體化,明確學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份和校企雙主體的職責(zé),逐步建立起中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。
在山東的學(xué)徒制試點中,學(xué)校作為一元,對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論和實踐培訓(xùn)。企業(yè)作為另一元,負責(zé)對學(xué)生進行實際職業(yè)培訓(xùn)。
推廣現(xiàn)代學(xué)徒制,單靠學(xué)校難以完成
據(jù)悉,傳統(tǒng)學(xué)徒制重實踐輕理論,職業(yè)教育在發(fā)展中出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的情況。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是招生與招工合二為一,學(xué)生既是學(xué)生又是學(xué)徒,綜合了兩者的優(yōu)點。
中德“雙元制”培養(yǎng)就是德國現(xiàn)代學(xué)徒制在中國的翻版,德國工商大會目前在中國已與50多家職業(yè)院校建立了合作關(guān)系。
但在采訪中,多家職業(yè)院校的負責(zé)人認(rèn)為,不少職業(yè)院?；蚨嗷蛏俣家验_始現(xiàn)代學(xué)徒制試點,但還面臨著師資缺乏、課程體系不完善、企業(yè)積極性不高等問題。
“教師重視知識傳授,實踐只是做幾個零件,但拿到企業(yè)一看,差得太多。”有業(yè)內(nèi)人士介紹,即使完成教學(xué)任務(wù),但到了企業(yè)一比較才發(fā)現(xiàn),水平還差得遠。
除了課程體系需要重新設(shè)計,學(xué)生和老師對現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方式還需要適應(yīng)。“企業(yè)測試就是看學(xué)生的技能,通過率有時候并不高。”
另外,有些企業(yè)既想招高水平的學(xué)生,又怕學(xué)生進企業(yè)實踐耽誤生產(chǎn),這種怕為教育付出成本的想法讓職校與企業(yè)合作困難重重。
相關(guān)專家表示,發(fā)達國家將現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣作為一項國家戰(zhàn)略,設(shè)有專門機構(gòu),并撥出專項資金。“我們只是有個提法,政府不提供資源,單靠學(xué)校很難完成。”
推進校企一體,職業(yè)教育院校引入企業(yè)
為解決職業(yè)教育難題,濟南市教育部門在職業(yè)學(xué)校中實施“能工巧匠”進校園計劃,專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年要到企業(yè)頂崗實踐兩個月。
“我們不僅要重構(gòu)教學(xué)體系,還將給企業(yè)進行稅收優(yōu)惠。”山東教育部門工作人員表示,未來將建立中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的課程體系,將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)補貼和投保經(jīng)費納入公用經(jīng)費補助范圍。
“我們不僅要推動學(xué)校教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套,還要推進校企一體化育人。”據(jù)悉,職業(yè)教育不僅要試點現(xiàn)代學(xué)徒制,還要引入企業(yè),讓企業(yè)注資參與辦學(xué),成為職業(yè)教育的一個主體。
對此,不少職業(yè)院校已經(jīng)進行了專業(yè)共建的嘗試。濟南三職專與藍海大飯店聯(lián)合辦學(xué),在烹飪專業(yè)開設(shè)了“藍海大飯店”班。濟南職業(yè)學(xué)院也與迅達電梯公司合作,共建電梯工程技術(shù)專業(yè)。
這個方向也得到了教育部的認(rèn)同。教育部副部長魯昕表示,要充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用,健全企業(yè)參與制度,夯實產(chǎn)教融合的發(fā)展基礎(chǔ)。（王光營）（完）
來源： 齊魯晚報
