未來五年影響高等教育的技術(shù)力量
2015年04月22日 北京開放大學項目組 中國教育報
未來五年，高等教育機構(gòu)將會面臨什么形勢？有哪些趨勢和技術(shù)將會驅(qū)動教育的變革？有哪些挑戰(zhàn)是我們可以解決或難以克服的？我們?nèi)绾沃贫ㄓ行У膽?zhàn)略化解決方案？在新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國高校教育信息化協(xié)會（ELI）最新發(fā)布的2015年高等教育版《地平線報告》中，我們一起尋找這些關(guān)于高等教育未來發(fā)展問題的答案。
——編者
由新媒體聯(lián)盟（NMC）與美國高校教育信息化協(xié)會（ELI）合作完成的《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2015高等教育版》（以下簡稱《地平線報告》）在近期發(fā)布，該報告依據(jù)17個國家56位專家的投票結(jié)果，預測了2015年至2019年加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢、阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)以及高等教育中教育技術(shù)應(yīng)用的重要進展。
變革、創(chuàng)新、合作
加速高等教育發(fā)展的關(guān)鍵因素
如果智能手機能夠在教和學中起到重要作用，那么教育機構(gòu)就應(yīng)該改造基礎(chǔ)設(shè)施來適應(yīng)這種教學方式。創(chuàng)建能夠促進學習和創(chuàng)新的環(huán)境，已經(jīng)成為大學的責任。《地平線報告》指出，為了培育創(chuàng)新人才并適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育機構(gòu)必須不斷調(diào)整自身組織結(jié)構(gòu)，保持一定的靈活性，激勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
當前，教育工作者們正借助這些模式開發(fā)新的方法和項目，驅(qū)動自上而下的變革。由于學生將日常使用的技術(shù)應(yīng)用到學習上而產(chǎn)生了新的期望和行為，高等教育有必要為他們提供更為適宜的服務(wù)。密歇根大學的一位校長說：“大學需要制訂政策來激勵更多的創(chuàng)新，鼓勵更多的冒險和合作，開展更多準確反映當下工作情境的活動。大學的組織模式要面向未來，要能夠推動本地和全球的經(jīng)濟與文化。”
與此同時，大學之間的合作對于高等教育未來發(fā)展日益重要。如今，越來越多的高等教育機構(gòu)組成了各類聯(lián)盟，以整合資源或彼此進行戰(zhàn)略合作來推動高等教育的創(chuàng)新。經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，大學能夠跨越國界進行聯(lián)合，就技術(shù)、研究或共同發(fā)展目標開展合作。大學課堂借助技術(shù)支持，強化了開放社區(qū)和大學聯(lián)盟的趨勢?！兜仄骄€報告》顯示，教育機構(gòu)在未來將成為更大生態(tài)系統(tǒng)的一部分，其中高等教育機構(gòu)的長期生存及其作用依賴于互惠互利的伙伴關(guān)系。
如今，人們對利用新的數(shù)據(jù)來源促進個性化學習、開展形成性評價、開展績效測量越來越感興趣，由此催生了一個新領(lǐng)域——數(shù)據(jù)支持的學習和評價，也就是學習分析技術(shù)。學習分析是網(wǎng)站分析在教學領(lǐng)域的應(yīng)用，借助數(shù)據(jù)來分析學習者的特征，收集和分析學習者在網(wǎng)絡(luò)學習活動中進行交互的大量信息，以便提出更好的教學方法，讓學生更加主動地學習，甄別有可能輟學的學生，評價影響學生完成課程和獲得成功的因素。
2001年，麻省理工學院發(fā)起了開放課件運動（OCW），其2200多門課程的教學材料都能夠在網(wǎng)上免費訪問?？▋?nèi)基.梅隆大學和哈佛大學等著名大學紛紛響應(yīng)，也啟動了自己的開放學習項目。
十幾年后的今天，開放教科書是讓更多學生能夠負擔得起教育費用、削減過高成本的可行方式。在美國萊斯大學免費教科書計劃和大學開放教科書組織等機構(gòu)的推動下，開放教科書也日漸流行起來。
同時，在線和面授相結(jié)合的混合式學習也在高等院校中日益流行。最近，美國國家教育統(tǒng)計中心的報告顯示，美國有1/10的學生參加全在線的課程學習?！兜仄骄€報告》指出，隨著在線學習形式的持續(xù)增長，高等教育機構(gòu)正在開發(fā)更多的在線課程來代替或補充現(xiàn)行課程。
為了應(yīng)對現(xiàn)代化的學習方式，學習空間也需要重新設(shè)計。很多學校紛紛升級無線網(wǎng)帶寬來創(chuàng)建“智慧教室”，并支持網(wǎng)絡(luò)會議和其他形式的遠程協(xié)作交流?！兜仄骄€報告》指出，這種趨勢要求大學考慮將校園的非正式環(huán)境改進為促進學習的場所。有些人流密集的休閑場所，例如大廳、中庭和走廊等被專門設(shè)計成利于學生聚集和開展更有效工作的場所。
個性化學習、數(shù)字素養(yǎng)、復雜思維
高等教育面臨的重要挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)的到來使人們通過便攜設(shè)備就能夠獲取大量信息，人們越來越關(guān)注自主的、基于興趣的學習。這類學習在博物館、科學中心以及個人學習網(wǎng)站中尤為常見，可以歸類為非正式學習。學生按照自己的學習路徑與興趣進行學習，從而提高了學習的參與性。許多專家認為，非正式與正式學習相結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)高等教育的新環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的實驗能力、好奇心以及最重要的創(chuàng)造力。
但是，《地平線報告》指出，目前還沒有找到特別好的方法來評估非正式學習的經(jīng)歷。這需要教育系統(tǒng)制定國家政策，進一步指導非正式學習的認證。許多高等院校也開始意識到，為加強學生的數(shù)字素養(yǎng)，必須優(yōu)先培養(yǎng)師資隊伍。
卡內(nèi)基.梅隆大學開放學習項目的研究顯示，自適應(yīng)學習環(huán)境的智能輔導幾乎與一對一輔導教學同樣有效。在2012年，他們宣布撥付900萬美元用于資助學習模式的重要突破，專門投資于幾個開發(fā)自適應(yīng)學習解決方案的組織和院校，并建立了“個性化學習網(wǎng)絡(luò)”。
為了讓個性化學習能夠?qū)崿F(xiàn)，教育研究者強調(diào)學習環(huán)境要具有適應(yīng)性和靈活性。在設(shè)計或?qū)嵤﹤€性化學習方案和活動之前，必須精確了解學生的喜好以及需求，使學生的學習更具有靈活性，盡可能高效，同時仍然需要足夠的指導。
當今世界，高階思維是一種寶貴的技能，對于理解和解決復雜的、現(xiàn)實世界中面臨的問題非常必要。“復雜思維”指的是理解復雜性事物的能力，或認識系統(tǒng)如何運轉(zhuǎn)并借此解決問題的能力。而鼓勵復雜思維與交流也成為高等教育的一項挑戰(zhàn)。
如今，教育的新模式正在為傳統(tǒng)高等教育模式帶來前所未有的壓力。新的模式既能夠提供省錢的學習機會，又能夠讓學習者更快地獲得學位，這將越來越讓人期待和向往。但是，不斷上漲的私立和公立大學學費使得這一挑戰(zhàn)更加嚴峻。
另外，對于教師工作的考核，很多大學將研究置于比教學更重要的位置。根據(jù)“泰晤士報高等教育世界大學排名”的方法，一所院校的科研影響力是13個標準中最具有影響的因素。學術(shù)界也普遍認為，研究的成果比教師的天賦和技能更為重要。但是，這種想法導致忽視有效的教學實踐，導致單一從事教學的人員薪酬較低，也往往被人們輕視；而學生則不得不接受大學研究人員過時的教學風格。為解決這個復雜的問題，澳大利亞政府在2014年至2015年教育部撥付的補助資金以及在促進高等教育優(yōu)質(zhì)教學的項目預算中，安排了高等教育中注重學習體驗質(zhì)量的重要內(nèi)容。
翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、物聯(lián)網(wǎng)
高等教育未來發(fā)展的技術(shù)方向
《地平線報告》將教育技術(shù)定義為“可用于提高教學、學習和創(chuàng)新研究的工具與資源”。
自帶設(shè)備（BYOD）和翻轉(zhuǎn)課堂被《地平線報告》列為將在1年內(nèi)被采用的教育技術(shù)。
自帶設(shè)備是指人們把自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機或其他移動設(shè)備帶到學習或工作場所的做法。2013年，思科合作伙伴網(wǎng)絡(luò)的一項研究發(fā)現(xiàn)，超過95%的受訪教師在工作中自帶設(shè)備。還有研究顯示，大學生平均每天使用手機時間超過3.5個小時。對高等教育機構(gòu)來說，自帶設(shè)備的重點不僅僅是“設(shè)備”，而是用戶裝載到設(shè)備上的個性化應(yīng)用程序，能夠幫助他們更好地組織筆記、教學大綱和校內(nèi)外日程表。
而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式則是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的自主權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，學生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的寶貴時間用來開展主動的基于項目的學習，共同研究如何應(yīng)對本地化或經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學生能夠隨時訪問在線工具和資源，教師也有了更多的時間與每個人交流。
《地平線報告》顯示，翻轉(zhuǎn)課堂非常適用于高等教育，重新調(diào)整的課堂模式讓學生在大型導論課上有更多參與課程以及與同學交互的機會。教師也能通過關(guān)注教學內(nèi)容，尤其那些對學生有挑戰(zhàn)的內(nèi)容，從而更加有效地利用時間。
根據(jù)《地平線報告》，未來2年至3年被高等教育采用的技術(shù)是“創(chuàng)客空間”和“可穿戴技術(shù)”。
“創(chuàng)客空間”通常立足于社區(qū)，是一個技術(shù)愛好者經(jīng)常聚會、分享和探討電子硬件、制造工具、編程技術(shù)和技巧的地方。“創(chuàng)客空間”中常見的工具包括激光切割機、電烙鐵、樂高玩具、阿多尼斯開源平臺（Arduinos）、樹莓派（RaspberryPi）電腦和電路小配件等。它的總體目標是為人們提供自由實驗和親自制作物品的地方，并促進創(chuàng)造性社區(qū)的形成。
如今，越來越多的大學建立了跨學科的“創(chuàng)客空間”中心。美國佛羅里達理工大學近期設(shè)立了首個實驗班，裝備了大量先進的技術(shù)設(shè)施，包括55臺3D打印機和掃描儀。英國普利茅斯藝術(shù)學院也與歐洲一些主要的微觀裝配實驗室合作，設(shè)計了以工作坊和實習形式開展的專業(yè)創(chuàng)意項目，學生和社區(qū)成員可自由使用3D打印機、掃描儀、數(shù)控銑床、數(shù)控機床、激光切割機和乙烯基切割機等。
谷歌眼鏡能夠以免提形式顯示信息，通過語音命令進行通信、廣播與記錄學生的培訓活動。這種能夠被用戶以配飾形式的“可穿戴技術(shù)”，優(yōu)勢在于它能夠方便地整合睡眠監(jiān)測、運動記錄、地理定位和社交媒體交互等工具，還能實現(xiàn)虛擬環(huán)境。《地平線報告》顯示，可穿戴技術(shù)在未來幾年內(nèi)將顯著增長。
再想象一下，如果機器能夠“學習”人們的學習方式，適應(yīng)每位學生的學習進度并實時調(diào)整內(nèi)容，或者當學生需要時提供個性化輔導，就能實現(xiàn)大規(guī)模地為學生提供個性化的教學。這就是最新出現(xiàn)的自適應(yīng)學習技術(shù)。
根據(jù)《地平線報告》，自適應(yīng)學習技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)將會在未來4年至5年被教育領(lǐng)域廣泛采用。不久的將來，互聯(lián)網(wǎng)將實現(xiàn)現(xiàn)實世界與信息世界物物相連的網(wǎng)絡(luò)。那時，人們的生活尤其是學習將變得更加高效與合理。在教學方面，高等教育中物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將會整合個性化學習材料和提供即時反饋的形成性評價技術(shù)，開展更有效的混合式學習。（北京開放大學項目組）
《中國教育報》2015年4月22日第11版
