我國教育信息化發(fā)展綜述：用技術(shù)促進教育變革
2015年05月27日 劉奕湛 張旭東 新華網(wǎng)
新華網(wǎng)北京5月26日電（記者劉奕湛、張旭東）在這個飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)革命日新月異，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的生活密不可分，正改變著我們的生產(chǎn)、生活和學習方式，進而深刻地影響著我們的教育理念、教育模式和教育走向。
近日，在青島舉行的國際教育信息化大會上，信息技術(shù)與未來教育的變革，成為大會期間各方面關(guān)注和探討的主題。
需求緊迫的宏大工程
我國現(xiàn)有各級各類學校51萬所、在校生2．6億、教師1500多萬。地域廣、差異大，中國既有上萬學生的“超級中學”，也有僅幾個學生的“鄉(xiāng)村教學點”，推動教育信息化既是緊迫需求，也是宏大工程。
2010年中國頒布教育規(guī)劃綱要指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。2013年中國明確把教育信息化作為推動中國教育改革的重要內(nèi)容。
教育部部長袁貴仁說，我國幅員遼闊，各地各校差異顯著，不能采用“一刀切”的辦法發(fā)展教育信息化。要積極鼓勵各地各校開展創(chuàng)新探索，為推進信息技術(shù)在教育教學中的深入普遍應(yīng)用積累寶貴經(jīng)驗。
“推進教育信息化的難點在農(nóng)村、西部和老少邊窮島地區(qū)，必須對這些地區(qū)實行傾斜扶持。”他說，目前全國6．4萬個教學點全部實現(xiàn)設(shè)備配備、資源配送和教學應(yīng)用“三到位”，400多萬教學點學生實現(xiàn)就近接受良好教育的愿望。
縱觀歷史，人類文明的每一次進步，都離不開科技的重大突破?；ヂ?lián)網(wǎng)作為最偉大的發(fā)明之一，成為催生新一輪科技革命的重要動力。
教育信息化可以突破“時空限制”；可以推動教與學的“雙重革命”；可以打造“沒有圍墻的學校”；可以匯聚“海量知識資源”。
華東師范大學教授任友群說，教育信息化能夠帶動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。教育信息化是一個動態(tài)過程，目前，我們希望教育信息化能夠為教育的公平和優(yōu)質(zhì)做出貢獻。
“三通兩平臺”建設(shè)促教育公平
進入21世界，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對我國傳統(tǒng)教育理念和教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。
九年義務(wù)教育全面普及，高中階段教育毛入學率達86．5％，高等教育大眾化深入發(fā)展，較好地滿足了人民群眾接受教育的需求。同時，中國也面臨著城鄉(xiāng)、區(qū)域、人群之間的教育差距問題。
袁貴仁表示，對中國而言，發(fā)展教育信息化，既是應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的必然選擇，也是破解教育發(fā)展不均衡、促進教育公平、提高教育質(zhì)量的最佳結(jié)合點和著力點，具有特別重要的意義。
到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。
為實現(xiàn)這一目標，根據(jù)中國國情，提出了“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通和教育資源公平服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺，整體設(shè)計中國教育信息化進程。
目前，“校校通”進展迅速，2014年全國中小學?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達到74％，有73％的學校擁有多媒體教室。“班班通”也成效顯著。“人人通”實現(xiàn)新突破，師生空間開通數(shù)量已達3600萬個，350萬名教師開展網(wǎng)絡(luò)教研。
此外，在“資源平臺”和“管理平臺”方面，基本建成覆蓋全國學生、教職工、中小學校舍等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，1．77億中小學生學籍信息入庫，實現(xiàn)全國學生“一人一號”。
華中師范大學校長楊宗凱認為，當前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們改變傳統(tǒng)教育方式、實現(xiàn)教育高位公平提供了機會。
教育信息化需打造教育“引路人”
“推動教育信息化，發(fā)展在線教育將面臨很多挑戰(zhàn)，首先是觀念，目前很多老師仍停留在原始的教學基礎(chǔ)上，缺乏對在線教育的認識。”楊宗凱說。
在他的眼里，數(shù)字化教師應(yīng)是學生學習活動的設(shè)計者和組織者；學生學習資源的提供者和開發(fā)者；學生學習過程的溝通者和合作者；學生學習能力的引導(dǎo)者和促進者；教學方法的創(chuàng)新者和反思者；教學研究者和終身學習者。
“教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一，它必須有‘硬件’和‘軟件’的不斷變革、創(chuàng)新和完善來整體、系統(tǒng)地構(gòu)建新常態(tài)的學與教的關(guān)聯(lián)、共生、和諧和平衡。”英語特級教師、教育部課程標準專家組成員劉兆義說。
劉兆義認為，教育信息化的另一個難點是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合、形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學途徑。教育信息化并不是顛覆原有教學。而是為了更加高效的學與教，將技術(shù)融入教育教學中，對原常態(tài)教學的改變和超越。
目前，劉兆義正在承擔著全國教育信息化研究課題——“基于TPCK（整個技術(shù)的學科教學知識）框架的基礎(chǔ)英語學與教數(shù)字化平臺及其資源的開發(fā)與實驗”。
他說，這一項目以“翼課網(wǎng)”作為課程、學生和教師之間的中介，依托全國多元實驗地區(qū)和學校，采用行為與實驗方式展開平臺設(shè)計、實驗與完善，為學與教減負增效。
對于一些地方和學校存在信息化裝備成為“擺設(shè)”的現(xiàn)象。任友群說：“要通過廣泛培訓(xùn)和宣傳，以及典型應(yīng)用案例的推廣，使教育工作者樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學和管理。”
