讓我們首先展開一場烏托邦式的想象——未來十年、二十年之后，一個大學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的?他可能已經(jīng)30歲了，拿到了文學(xué)、化學(xué)兩個本科文憑，但是他還不滿足，正在攻讀物理本科學(xué)位。他會在自己家中拿著茶杯、穿著睡衣打開計算機，繼續(xù)昨天沒有看完的課程，基于物聯(lián)網(wǎng)的仿真實驗將通過3D技術(shù)立體展現(xiàn)在他面前，他可以遠(yuǎn)程遙控實驗，課程結(jié)束后他將自己的作業(yè)上傳，由計算機軟件將他和“同學(xué)”們的作業(yè)匯集在一起，迅速分析出大家共同的問題，并馬上反饋給教師，這位教師在指導(dǎo)他的同時還有成千上萬名學(xué)生，而這位大學(xué)生和自己的同學(xué)們幾乎未曾謀面。再修夠10個學(xué)分，這位學(xué)生就將獲得這個大學(xué)的文憑，盡管他從來沒有來過這個城市……

這一切真的有可能出現(xiàn)。

“任何人、任何地點、任何時候、任何課”，這是這場教育革命的核心內(nèi)容

人類教育的發(fā)展史就是一個受教人群不斷擴大的歷史，戰(zhàn)國以前無私學(xué)，知識被控制在官府手中?？鬃又员灰暈閭ゴ蠼逃揖褪且驗樗岢?ldquo;有教無類”口號和設(shè)立私學(xué)。其后由私塾到書院的歷史就是受教人群不斷擴大的歷史。就西方而言，古希臘、羅馬學(xué)園——中世紀(jì)修道院——大學(xué)也經(jīng)歷了這樣的一個歷程。隨著人類文明的發(fā)展，大學(xué)教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而基于數(shù)字化的教學(xué)方式革新也許會沿著這條道路帶來一場規(guī)?？涨暗慕逃锩?。

不知有多少人意識到這個問題——目前的大學(xué)教育模式依舊是工業(yè)時代的產(chǎn)物，與之配套的中學(xué)教育自不待言。這種模式的特點是以大學(xué)為基礎(chǔ)，由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變只能通過不斷擴大校園規(guī)模和“擴招”來實現(xiàn)，張力實在有限?，F(xiàn)在有了另一種選擇——將大學(xué)搬到網(wǎng)上。令人奇怪的是——站在科研最前線的大學(xué)卻是數(shù)字化時代受影響的諸多對象中較為遲鈍的一個。但是不管怎么樣，這場革命還是來了。

“任何人、任何地點、任何時候、任何課”，這就是這場教育革命的核心內(nèi)容，它的方式就是將互聯(lián)網(wǎng)變成大學(xué)講堂。近幾年來，美國名校紛紛將名師課程搬上網(wǎng)，日本、英國、韓國等國家紛紛跟進(jìn)，投入天文數(shù)字的預(yù)算發(fā)展數(shù)字化教育、開發(fā)電子教科書、建立云網(wǎng)絡(luò)、對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，就像當(dāng)年蘋果的App Store和iTunes將傳統(tǒng)的唱片公司和實體書店打垮一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將使傳統(tǒng)的大學(xué)面臨轉(zhuǎn)型或者消亡的選擇。因為它將滿足社會需求，將稀缺的教育資源普及化，也符合知識大爆炸時代“持續(xù)學(xué)習(xí)”的需求，受教育將不再是年輕人的特權(quán)，而是社會所有人群的權(quán)利，只要你需要。

可汗學(xué)院(Khan Academy)的崛起似乎在強烈昭示這一切，它成立不過五年多的歷史(2007年)，卻在“翻轉(zhuǎn)教育”，刮起了教育革命的風(fēng)暴，它沒有校園，只通過網(wǎng)絡(luò)視頻授課，目前已有2000余集課程，涉及數(shù)學(xué)、語言、物理、化學(xué)、天文等諸多領(lǐng)域，它以“仿真電子黑板”為主要教學(xué)工具，并且提供在線練習(xí)、自我評估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。很快，這個網(wǎng)站每月的平均點擊量達(dá)到了200多萬次。

“實際上，加減法、乘法、除法，全世界真的只需要講一次就夠了。極端一點說，任何一門課，全世界只需要一個老師就夠了。當(dāng)然這個老師要足夠好。”互聯(lián)網(wǎng)咨詢師、可汗學(xué)院中文協(xié)調(diào)人、可汗學(xué)院翻譯志愿者“阿力克獅”(新浪微博ID)曾如是說。“世界只需要一個老師”的口號看似狂妄，卻昭示了這樣一個可能——未來名師的學(xué)生規(guī)模將呈幾何級增長，一個學(xué)校的招生規(guī)模將不再受制于教室、師資、宿舍、食堂、運動場的容量，理論上來說它可以無限擴張。這同時也預(yù)示著一個令人興奮而又擔(dān)憂的未來——學(xué)養(yǎng)深厚且口才流利的名師將有數(shù)以萬計甚至百萬計的學(xué)生，而在科研和教學(xué)方面都乏善可陳的教師將被淘汰。

數(shù)字化大學(xué)將使整個中國變成“學(xué)習(xí)型社會”

目前能維持傳統(tǒng)大學(xué)存在的主要保障就是學(xué)位授予制度，學(xué)位授予制度標(biāo)志著大學(xué)與受教者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，也標(biāo)志著教育資源的有限。但是，假如這個延續(xù)了數(shù)百年的制度被改變了呢?

設(shè)想一下，假如現(xiàn)有的學(xué)位授予制度被改變了的話，會發(fā)生什么?假如課程全部在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，假如學(xué)位授予可以通過網(wǎng)絡(luò)考試獲取學(xué)分的方式來進(jìn)行，假如不再限制學(xué)位授予數(shù)量而只以成績?yōu)槭谟铇?biāo)準(zhǔn)，假如考試可以在一年內(nèi)安排多次、時間地點都變得十分靈活的話，那么大學(xué)將變成什么樣子?要知道，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為這一切提供了可能!

社會也將由此發(fā)生巨變，任何人都可能圓大學(xué)夢，將不再有地域、年齡的界限，“學(xué)習(xí)型社會”的建立不能通過空喊口號，數(shù)字化大學(xué)將使整個中國變成“學(xué)習(xí)型社會”，獲得新文憑的誘惑將激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，從而保障社會活力與創(chuàng)新能力。假如中國不立即著手進(jìn)行這一切工作，那么互聯(lián)網(wǎng)將吸走我們大部分的學(xué)生，從而使中國教育再次落后。即便是在數(shù)字化方面趕上發(fā)達(dá)國家，我們也必須在課程內(nèi)容、授課方式諸多方面加以改進(jìn)，可謂任重而道遠(yuǎn)。

假如數(shù)字化大學(xué)成為現(xiàn)實(尤其是政策跟進(jìn)后)，預(yù)料中國的高等教育將呈現(xiàn)如下變化：

一，對國家教育經(jīng)費投入和信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出更高要求。技術(shù)的研究、設(shè)備的更新、教師的培訓(xùn)需要巨大的投入。目前中國的邊遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)普及率還有待提高，以現(xiàn)狀來看，數(shù)字化大學(xué)會使得城鄉(xiāng)差距越拉越大，彌平這個差距需要網(wǎng)絡(luò)的普及化和網(wǎng)費的降低。

二，傳統(tǒng)大學(xué)將不會立即消失，因為一方面大學(xué)科研機構(gòu)不會取消，另一方面研究生教育將繼續(xù)存在，畢竟研究生教育講求的是面對面的個別教育和科研理念灌輸。這也可以促使目前已經(jīng)在“大眾教育”和“精英教育”之間尷尬徘徊的中國研究生教育回歸原點——精英教育，這種追求導(dǎo)師與學(xué)生心氣相通的教育模式不會被程序化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代。

三，部分高度依賴實驗設(shè)備的學(xué)科將在一段時間內(nèi)保留傳統(tǒng)教育模式，但是這將使得它們在數(shù)字化教育革命中逐漸流失受眾，因此它們也必須追求改變，目前已有的仿真實驗可以利用3D和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以改進(jìn)，只是這種改變具體將如何進(jìn)行還不好預(yù)料。

四，以目前中國的社會現(xiàn)實(包括基礎(chǔ)設(shè)施和社會道德水平)來看，網(wǎng)上考試暫不可行，可以參考各高校已有的遠(yuǎn)程教育模式，在地區(qū)中心城市設(shè)立考點。由于學(xué)生規(guī)模龐大，且考試可以在一年內(nèi)安排多次，所以預(yù)料將大大促進(jìn)所謂“考試經(jīng)濟”的發(fā)展。

假如這一切成為現(xiàn)實，可以想見依附于高等教育模式的中學(xué)教育模式也將發(fā)生根本性變革，因為既然大學(xué)沒有了“學(xué)籍”限制，高考也就沒有了存在的必要，沒有這根指揮棒，中學(xué)教育將發(fā)生前所未有的變化，從而影響到中國每一個家庭。中學(xué)教育可以實現(xiàn)它一直夢想而無從實現(xiàn)的素質(zhì)化教育、快樂教育。這里說句題外話——盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全可以取代中學(xué)教學(xué)，但是筆者仍然認(rèn)為中學(xué)校園大有繼續(xù)存在的必要，一方面心智尚不成熟的孩子們需要一定的管教，另一方面孩子們需要集體生活來增強“情商”，這是涉及民族根本的大問題。

(作者為陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授;陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院教務(wù)部于咸飛對此文亦有貢獻(xiàn))