大學生有資格當教學質(zhì)量裁判員

 2008年10月27日     謝維和     中國教育報

    ●如果學生滿意了,教學質(zhì)量就應該是高的;如果他們都不滿意,恐怕這個教學質(zhì)量就有點問題了。

  ●大學生有自己非常獨特的一個評價方法,而且有他們自己獨特的眼界,確實可以成為學校改進教學的一個非常重要的力量。  

  大學教學質(zhì)量的評價標準多種多樣,有時候大家的看法也很不一樣。盡管對大學的質(zhì)量評價有那么多的分歧和不同看法,但是有一條我覺得還是可以有把握說的,那就是看學生對大學的教學滿意不滿意。如果學生滿意了,教學質(zhì)量就應該是高的;如果他們都不滿意,恐怕這個教學質(zhì)量就有點問題了。因此,大學應在質(zhì)量保證和提升中充分發(fā)揮學生的作用。

  一般而言,大學的人才培養(yǎng)目標應包括4個方面:高素質(zhì),包括思想道德素質(zhì)、科學和文化素質(zhì)、健康素質(zhì)的提高;高層次,指的是研究型大學在人才培養(yǎng)方面的高質(zhì)量,以及培養(yǎng)對象未來所承擔的社會責任;多樣化,強調(diào)因材施教,尊重學生的差異,體現(xiàn)多樣化,注重個性化培養(yǎng);創(chuàng)造性,這是世界競爭力的核心體現(xiàn),也是學校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的著重點。這種培養(yǎng)目標的提出是非常有必要的,國內(nèi)外的很多大學,也都建立了這樣的培養(yǎng)目標。但這里有兩個問題:我們怎么能知道這種培養(yǎng)目標是否得到了落實?誰能告訴我們這些培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度?當然,這可以通過教學、教師和社會用人部門來驗證。但我個人認為,能夠了解或者驗證這些培養(yǎng)目標是不是能夠得到實現(xiàn)一個很重要的方面,就是學生的感受和判斷。作為學習的主體,學生們也完全有資格分析和判斷學校的培養(yǎng)目標是不是得到了實現(xiàn)。

  因此,在大學教學保證的質(zhì)量和提高上,在判斷大學的培養(yǎng)目標能否能夠真正得到落實的時候,應該讓學生當裁判員,而不僅僅是教師。當然,教師也是很重要的方面。

  以清華大學為例,從20世紀90年代開始,學校就開始實施學生評教工作。2003年,清華大學充分發(fā)揮技術優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡對部分課程實行網(wǎng)上評估。自2004年春季學期起,學校全部課程都實行網(wǎng)上評估。

  根據(jù)初步統(tǒng)計,每學年參評的學生達到3萬多人次,參評的課程將近4000門,本科生的課程、研究生的課程也都在網(wǎng)上參評。這種學生評估的結果是非常重要的。如果某位參評教師的某項得分處于全校參評教師的前15%,他就可以得到一個“笑臉”;如果某位教師的某項得分處于全校參評教師的后5%,他就會得到一個“哭臉”。學校非常重視學生的這種評價,例如,如果教師得到的“笑臉”比較多一點,在晉升職稱和提高方面就具有了更大的優(yōu)勢;如果教師得到的大都是“哭臉”,表明他得不到學生的認可,這樣就比較糟糕了,而且這名教師甚至都不能提職稱了,教授當不了,副教授也當不了。用學校的話講,就是“一票否決”。同時,學校把評估的結果也反饋給教師,以幫助他們改進自己的教學;同時在網(wǎng)站上要把那些“笑臉”非常多的教師的名單公布出來,下一個學期學生選課的時候就要考察了,這名教師上課上得好,那可能就要考慮選擇這名教師的課。

  這種學生評教的做法產(chǎn)生了非常好的效果。用學生的話說,就是“?!薄_@個“?!钡囊馑际侵甘裁茨兀烤褪蔷?,而且不是一個精彩,而是三個精彩。有的學生認為,教師除了教書好以外,還非常關注年輕人的思想,注重他們的身心發(fā)展,還有的學生說,這名教師講得好,這里又是現(xiàn)在學生經(jīng)常說的話“超贊”,就是好得不得了,包括老師上課很有特色,很幽默風趣,而且能夠帶動學生的學習方法和思想等。另一方面,有的教師講得不太好,沒有很好地跟學生進行交流,沒有邏輯,沒有重點,學生就會批評教師:你這個教學方法不好,思維不清晰,包括各種演示跟課后討論沒有發(fā)揮作用。通過這個評估,我感覺到現(xiàn)在的大學生是非常優(yōu)秀的。他們有自己非常獨特的一個評價方法,而且有他們自己獨特的眼界,確實可以成為學校改進教學的一個非常重要的力量。

  因此,這樣一種在大學教學質(zhì)量保證和提高中的學生參與,確實能給教師和學生之間搭建一個相互交流和互動的平臺,有力地促進教師教學水平和教學質(zhì)量的提高。同時,這個評價的數(shù)據(jù)結果成為學校質(zhì)量監(jiān)控非常重要的數(shù)據(jù),為學校教學質(zhì)量的比較和提升起到了很大的作用,并且可以成為教師的評優(yōu)評獎、職稱晉升等方面重要的參考和依據(jù)。(作者謝維和為清華大學副校長,本文系作者在中俄大學校長論壇上的發(fā)言) 

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