在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代重思新聞教育
新聞教育變革的可能性
以上談到新聞教育變革的必要性，下面再來看看可能性在哪里。傳統(tǒng)的新聞教育模型可以稱為“以業(yè)界為中心的新聞教育”，這是一個(gè)雙向模型：大學(xué)里設(shè)立新聞學(xué)院，新聞教育者通過輸出學(xué)習(xí)新聞的學(xué)生到媒體，由此和新聞業(yè)界發(fā)生關(guān)系。業(yè)界最早對新聞學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生需求的是報(bào)紙，后來出現(xiàn)電臺、電視臺、雜志、網(wǎng)站，所有這些媒體都對新聞學(xué)院提出某種要求，希望能夠獲得合格的勞動(dòng)力。這樣的雙向模型是非常線性的，在這個(gè)雙向模型的背后，我們可以提煉出這種模型的的一些核心詞匯，比如專業(yè)化、報(bào)道和社會(huì)化。在此我想指出，這些核心詞匯背后的假設(shè)，并不像表面上看起來那樣無懈可擊。
專業(yè)化前面已經(jīng)講到，這個(gè)目標(biāo)就是我們一直要培養(yǎng)的是受過良好訓(xùn)練和教育的、誠實(shí)的、可信的、好奇的、有頭腦的學(xué)生。但是它的含義存在一定的問題，比如它假定新聞改革有賴于個(gè)體新聞工作者而不是結(jié)構(gòu)或者機(jī)構(gòu)的變化，忽視專業(yè)化與商業(yè)化、理想與實(shí)踐之間的矛盾，同時(shí)設(shè)置信息中介，導(dǎo)致在記者和公民之間有隱性的障礙。
第二是報(bào)道的訓(xùn)練，致力于為新聞學(xué)院的學(xué)生樹立一個(gè)“記者”的理想型。所有以新聞為專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)會(huì)新聞采集，這是一項(xiàng)核心的技能，評估和成就依靠是否能夠?yàn)闃I(yè)界新聞生產(chǎn)打造有技能、有前途的學(xué)生來加以衡量。
但是這樣的方向背后的含義也是大可值得推敲的，它首先要解決的問題是信息的匱乏，我們知道網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的匱乏已經(jīng)完全不是問題;第二是它假定信息是一種待生產(chǎn)和待傳播的商品，有嗷嗷待哺的受眾在等待，這種時(shí)代也是一去不復(fù)返了。第三，它和我們新聞業(yè)一向推崇的理念有關(guān)系，客觀性是我們一定要強(qiáng)調(diào)的，但是客觀性還能不能像過去一樣傳授和教導(dǎo)，這是非常大的問題
從社會(huì)化的角度來看，在傳統(tǒng)模型下，新聞教育怎么跟業(yè)界融合?首先，許多管理者出身業(yè)界，他們大多對新聞的概念化具有相似的認(rèn)識。其次，許多新聞教育者會(huì)在課堂上傳授編輯部的最佳實(shí)踐。第三，大多數(shù)學(xué)生都被要求在業(yè)界實(shí)習(xí)，并且被鼓勵(lì)參與職業(yè)競爭。但是這個(gè)社會(huì)化背后的含義，我們也可以推敲一下，它一定是強(qiáng)化現(xiàn)有實(shí)踐，而不會(huì)鼓勵(lì)批判性的探索。